在一定层面上讲，培训首先要对教师进行教育观念转变及心理疏导方面的培训，使他们真正认识到教育信息化对国家，对学生，对教师职业的积极意义，消除他们对计算机的畏惧心理。培训要对全体教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能进行单机教学和网络教学。在国家，则需要把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的强制性标准。

　　教育资源建设是核心

　　信息与资源是教育信息化的关键，但普遍存在"信息孤岛"现象，必须进行全面统筹，建设全国统一的教育资源综合服务平台。

　　尽管我国教育网络的建设呈现出蓬勃发展的良好态势，但与发达国家相比，仍有很大差距。从构建真正意义上的网络教育体系的角度来看，还有很多亟待解决的问题，特别是网上教育资源建设问题。

　　信息和教育资源建设是教育信息化的核心。教育信息化过程中的信息资源组织和有效传播可谓是重点工程。发达国家十分重视信息资源建设和共享。例如：英国教育传播与技术署（BECTA）在2000年进行了相应的调查和研究工作，主要是研究信息与通讯技术资源在提高教学质量方面的作用，通过对2110所学校的对于信息与通讯技术在学校中的应用的效果，调查结果显示：具备良好信息资源的学校的77％学生达到了要求的水平，从而显示出教育信息资源在教育信息化中的作用。英国在信息资源建设上，特别注重网络资源的建设，注重网络资源的统一管理与共享。1998年英国建成了全国统一的教育门户网站---全国学习网络（NGfL），以求联接所有的学校与教育机构。经过几年建设，英国的全国学习网络（NGfL）已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备功能强大的搜索功能。同时英国也注重建设面向教师的网络资源。其教师网（TeacherNet）是专门为教师准备的门户网站，使教师简单地获得相关信息与服务。

　　我国各种类型的网络教育网站名称五花八门，数量众多且良莠不齐。现有各类以教育为名的门户网站达1600多个（这个数字并不包括教育部正式批准大学设立的网络教育学院），但真正做地好的不多，亟需加强管理。为此，在教育信息资源的建设上，除需对现有教育类门户网站进行必要的管理外，还应加强现有网络内的教育资源的整合。要设立专门的教育信息资源综合平台，对大学、中学、小学等教育单位现有的教育资源和国家各种工程、计划所形成的信息资源进行整理、分类、加工。在教育信息网络内，为不同教学、学习阶段的教师、学生和社会有需求人员提供权威的、可靠的教学信息及资询服务。建立适合中小学生上网的内容安全，家长放心的绿色网络工程。同时要建立网络信息资源和技术安全的防护体系。

　　教育网公众网互联互通大发展

　　互联不互通是中国信息化发展的最大障碍，要坚决打破垄断，彻底解决教育网与公众网的互联互通。

　　由于目前我国的互联网业务主要集中在电信运营商手中，一般家庭进入互联网，大多通过运营商。互联网综合基础设施接入网仍有瓶颈，定价服务行为也需要进一步规范，互联网普遍服务补偿的机制需要加快形成。

　  CERNET自启动以来，既得到过电信主管部门的大力支持，也深受电信企业垄断阻碍发展。教育网与公众网从开始时的国内线路互不相通，到两网互通带宽逐步增加，每次带宽的增加都是长期奋斗的结果。两网国内互通由于带宽受限，在一定程度上影响了CERNET作用的发挥，影响了教育信息化发展步伐，也影响CERNET的形象。

　　CERNET作为为全国教育、科研机构提供普遍服务的互联网，在低投入情况下建设并发展全国性的学术网，在没有国家投入运营费用的情况下，以高校联合分担费用到转制建立赛尔公司运营网络，不断创新管理体制，不断取得网络技术科研工作的进展，国家对CERNET发展的支持是基于国家的未来战略考虑，各大企业对CERNET的支持则是出于企业的长远发展考虑。

　　CERNET与公众网之间应该是互为补充、紧密合作的关系。公众网提供社会公共接入服务，扩大网络的普及程度。而CERNET则主要提供教育资源与内容服务和教育系统内的接入服务，让有教育需求的社会成员都能在网上找到适合自己的学习课件和资料。CERNET与公众网之间绝对不应该成为竞争的关系，只有与公众网相互合作，CERNET才能取得更大的发展。目前CERNET有1500多万用户，而全国仅接受正规教育的人口数量就有2.6亿，前者所占的比例不到6％。CERNET要与公众网一起为更多的教师和学生提供上网条件，共享教育信息化带来的便利，提高民族素质，为国家经济发展提供人才后备力量，我们还有很长的路要走。

　　CERNET有义务、有责任为教育信息化提供更加完善的、全方位的服务平台，同时教育信息化的发展也为CERNET今后的快速发展提供了条件，也提出了更高的要求。CERNET也要以开放的姿态，争取电信部门的支持与合作，通过互惠合作，彻底解决网络瓶颈问题，让互联网真正畅通起来，造福中国教育信息化、中国的信息化。

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