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2003-2017 心理学
为您找到包含“”的内容共405

丁树良,汪文义,杨淑群

2009-06-01

Tatsuoka给出的实例表明,不同知识状态可能对应同一理想反应模式,即对知识状态产生误判。如果不是对测验进行事后分析,找出属性及层级,而是采用Leighton等人所倡导的方法,在认知诊断测验编制之前确定所测属性及其层次,导出可达阵,这时可以证明只要将可达阵作为认知诊断测验蓝图的一部分,则可避免这一问题。这一原则不仅对认知诊断测验蓝图的设计有指导作用,而且对制定有认知诊断功能的计算机化自适应测验的选题策略有着重要的参考作用。

国家自然科学基金(30860084

教育部高校博士基金(8020070414001

江西省教育厅科技项目基金(GJJ08154

卫生部项目(KY200704

天津市教育科学规划课题(Z409

江西师范大学计算机信息工程学院,江西师范大学计算机信息工程学院,南京航空航天大学信息科学与技术学院

#心理学#

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艾东梅,刘蓉

2009-06-02

利用人因工程原理,采用现场测量结合问卷调查,对某电子公司ADP-10生产线的效率、作业人员人体机能进行分析,运用时间研究和动作研究的方法,对生产线各工序作业分配、作业操作等进行了改善,并分析改善效果。

武汉理工大学机电工程学院,武汉理工大学机电工程学院

#心理学#

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徐振华,龚茜

2009-06-11

性别角色理论的模糊,导致了其测量时计分方式的多样。过去30年,Spence中位数分类法得到了普遍认可。尽管Bem和Spence早已暗示了该分类法的缺陷,但后来的研究者并未对其有效性进行深入探讨。本研究通过理论分析,证明该分类法预设了性别角色类型分布,并进一步指出得到的类型分布实质上反映的是男、女分量表间的相关情况。这就使得该分类法缺乏灵敏性、可靠性和可比性,让实践得到的分布成为了该方法的“倒影”——一个人工制品。最后,文章建议直接运用男、女分量表得分以代替中位数分类法,并分别建立分量表的常模。

苏州大学教育学院,苏州大学教育学院

#心理学#

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陈燕飞,苗元江

2009-07-13

目的:研究双性化对幸福感的影响。方法:采用《Bem性别角色量表》中文版和《综合幸福问卷》对151名江西省在校大学生进行测评。结果:双性化个体在幸福感九维度上得分均显著高于男性化、女性化和未分化者;性别角色类型的主效应非常显著;男性特质和女性特质有互补作用。结论:双性化有助于提升幸福感,教育中应重视双性化人格的培养。

全国教育科学 “十一五”规划课题(DAA080081

江西省社会科学“十一”五规划重点项目(08JY03

南昌大学教育学院,南昌大学教育学院

#心理学#

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涂冬波,漆书青

2009-07-15

认知诊断评估是教育和心理测量学界新兴起的一项技术,主要是在传统的考试基础上,为学生提供诊断信息,即提供关于学生对知识/技能的掌握情况的信息,对教育工作而言,具有重要的实际价值。本文主要介绍认知诊断评估,并着重分析开展认知诊断评估工作的基本流程,以期为我国教育工作中开展认知诊断评估提供参考。

教育部博士点基金(200804140001

江西师范大学心理学院,江西师范大学心理学院

#心理学#

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苗元江,冯骥,白苏妤,杜厦华

2009-07-16

为探明大学生人格中具体因素与心理健康的关系,提出人格教育相应措施。采用Catell 16种《人格因素量表》(16PF)和《症状自评量表》(SCL-90),对107名大学生人格因素与心理健康的关系进行研究。结果表明:(1)忧虑性、紧张性与SCL-90维度之间存在显著相关。(2)逐步回归显示,忧虑性、自律性和幻想性等人格因素可预测SCL-90总均分。忧虑性、紧张性是影响心理健康的关键要素。忧虑性、自律性和幻想性对心理健康水平有重要影响。健康人格是保障心理健康基础所在,优化人格,健全素质是未来努力的方向。

教育部全国科学“十一五”规划课题(DAA080081

江西省高校人文社会科学研究项目(XL0906

南昌大学教育学院,南昌大学教育学院,南昌大学教育学院,南昌大学教育学院

#心理学#

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涂冬波

2009-07-27

要真正实现认知诊断离不开特定的认知诊断计量模型。就目前而言,国际上共开发近60种认知诊断计量模型,不同模型间特点、功能及其应用领域均不完全一致,因此有待对其进行整理和归纳,以期为实际工作者选取模型提供参考及借鉴。

江西师范大学

#心理学#

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王海洋,邓慧华,张明浩,肖飞,李烨,皋伟,金晶,陆祖宏

2009-08-05

目的:调查汶川地震发生一个月后受灾群众的焦虑、抑郁状况以及应对危机时所采用的应对方式,为以后的心理干预提供依据。方法:对从汶川重灾区转入南京某医院的38名幸存者按照性别、年龄、受教育水平、地震中财产损失情况、是否有一级亲属死亡、是否在地震中严重受伤分类,并让他们完成自编人口学基本信息量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和应对方式量表(Coping Style Scale)。结果:被试的焦虑,抑郁得分与常模比较无显著差异,且被试多采取积极的应对方式;不同性别的被试在SAS, SDS和应对方式的各因子上均没有显著性差异。年龄,受教育程度不同的被试在退避和合理化维度上均有显著性差异。有无亲属去世的被试在解决问题维度上有显著性差异。结论:汶川地震一个月后异地治疗的伤员其情绪状态较好;年龄越小的伤员越少采用退避的应对方式,受教育程度越高的伤员合理化得分越低;有一级亲属去世的伤员多采用解决问题的应对方式。

教育部新世纪人才基金(NCET-08-0122

教育部创新基金(704025

江苏省研究生创新计划基金(CX08B-145Z

东南大学博士生创新基金(BC0905

东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学),东南大学学习科学研究中心,儿童发展与学习科学教育部重点实验室(东南大学)

#心理学#

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Pan Yi

In contrast to the consensus that target template held in working memory (WM) can voluntarily guide the deployment of spatial attention, there has been recent controversy as to whether WM contents can also guide attention automatically. The present study attempted to assess the automaticity of WM effects on visual attention in a more controlled setting by precluding any potential strategic-influence on performance. Here, the occasionally presented memory-matching stimuli only overlapped with the memory items (i.e., memory matches were never identical to the to-be-memorized items), and the upcoming targets never appeared at the locations of the memory matches. Despite these, the color-matching objects still had a privileged status to capture attention, and this top-down effect on selection can be established in both consolidation and maintenance processes of WM. The author discussed the implications of these findings for understanding WM effects on visual selection.

2009-08-12

Hangzhou Normal University

#Psychology#

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王平, 岳瑞芝,王俊敏,周利军,谢瑞先

2009-08-12

心理拓展训练是将心理学理论方法与拓展训练揉合起来并应用在团体心理辅导过程中。本研究中探讨在初中新生团体中应用心理拓展训练方法干预新生适应。某中学初一年级两个班的同学参与了团体心理辅导的实验研究,一个班是实验组,另一个班是控制组。本研究采用单因素完全随机实验设计,测量工具使用适用于8至14岁儿童青少年的CPQ人格问卷与SCL—90症状量表。团体心理辅导活动共十次,每周一次,每次2-2.5小时。整个活动分四个单元,第一单元为发现问题、组建团体阶段;第二单元为团体凝聚阶段;第三单元为团体工作阶段;第四单元为团体结束阶段。结果数据可见,实验组与控制组均经历了新生适应的过程,表现在SCL-90测试中,两组前后测均有变化,但是,控制组未达到显著程度而实验组前后测差异显著,由此可见,团体心理干预在实验组新生适应过程中起到了较大作用。这种差异也表现在人格的相关维度上,说明适应性与焦虑性的次级人格因素Ⅰ和神经是否过敏的次级人格因素Ⅲ有改变的趋势,进一步说明在团体干预过程中,达到了加强情绪自控、促进人际交往、发展责任性三个方面的主要目标。

山西省软科学研究计划项目(2008041061-02

太原市教育局,太原市妇幼保健院,山西阳光儿童青少年心理健康咨询研究中心,太原理工大学, 山西阳光儿童青少年心理健康咨询研究中心

#心理学#

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