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周光礼
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期刊论文
重建教学：我国“研究性学习” 三十年述评
高等工程教育研究，2009 （2 ）：39～49，-0001，（）：
摘要/描述
研究性学习本质上是一种深层学习，它在人类教学史上有源远流长的思想传承。我国研究性学习30年的理论与实践的演进逻辑是：从教学方法的探讨到课程政策的解读，再到教学理念的研究。基于研究性学习的教学改革有三种路径：教学组织形式的改革，课程组织形式的改革；教学组织形式和课程组织形式同时转变。研究性学习虽然不是高等教育的专利，但它在高等教育中无疑有更广阔的应用前景。研究性学习提倡主动学习和创造性学习，蕴含着一种新的知识观、课程观、教学观和学习观。研究性学习应该而且可以成为我国本科教学改革的总模式。
【免责声明】以下全部内容由[周光礼]上传于[2009年11月26日 11时04分07秒]，版权归原创者所有。本文仅代表作者本人观点，与本网站无关。本网站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。
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