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郑希付
临床心理学和学生心理健康教育
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- 姓名：郑希付
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- 担任导师情况：
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学术头衔：
博士生导师
- 职称：-
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学科领域：
水声工程
- 研究兴趣：临床心理学和学生心理健康教育
郑希付博士，男，河南人，1963年12月出生。华南师范大学教授，应用心理学专业博士生导师。中国心理学会学校心理学专业委员会秘书长。广东省心理健康教育指导委员会委员。主要研究方向是临床心理学和学生心理健康教育。出版专著、译著10多部，在《心理学报》、《心理科学》等心理学核心期刊上发表论文多篇。
教育从业经历:
1981-1985，河南大学教育系本科；1985-1987，河南大学教育系硕士研究生，研究心理学；1987-1991，河南大学教育系教书；1991-1994，华东师范大学心理系博士研究生，研究临床心理学；1994-2000年5月，在湖南师范大学心理系工作，曾任心理学教研室主任、省心理学重点实验室主任、系主任。省政协委员、省民进常委、省青联常委；2000年5月到现在，任华南师范大学教育科学学院心理学教授，博士生导师。
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2007-05-30
【期刊论文】《青少年心理健康素质调查表》个性素质分量表的编制
郑希付， 郑希付宫火良
心理与行为研究Studies of Psychology and Behavior 2006, 4(2): 85-89，-0001，（）：
-1年11月30日
该研究在文献研究和访谈的基础上，采用实证法编制了青少年个性素质问卷，并对其信度和效度进行了检验。结果表明：青少年的个性素质包括内外倾、意志、冒险、乐观—悲观、责任、耐挫折、独立7 个方面；编制的青少年个性素质问卷具有良好的信度与效度。
青少年， 个性素质， 心理健康素质
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2007-05-30
郑希付
心理学报Acta Psychologica Sinica 2003, 35 (3): 352-357，-0001，（）：
-1年11月30日
探讨了不同情绪模式的图片启动效应。选取大学生被试240名，将其分成4组，一个实验组和一个控制组，实验组分别施加愉快、悲伤和恐惧情绪刺激，控制组施加中性刺激，然后检测4个组的情绪变化情况。结果发现，通过图片产生的情绪启动效应是明显的，实验组的情绪强度都超过控制组，尤其是愉快情绪和悲伤情绪，与控制组差异显著。研究还发现了情绪启动效果随时间而发生变化的趋势，消极情绪(悲伤情绪和恐惧情绪)随着时间的推移，强度锐减,在3分钟内基本恢复正常；但是，在短时间内(5分钟)，积极情绪(愉快情绪)随着时间的推移而产生了增长的趋势，这种趋势可能是由于人的心理促进作用造成的。
情绪启动， 时间效应， 情绪模式
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2007-05-30
郑希付
心理学报Acta Psychologica Sinica 2004, 36 (5): 545-549，-0001，（）：
-1年11月30日
分别使用图片和词语刺激，通过2个实验启动愉快和悲伤情绪，实验分2个实验组和1个控制组，每个组设计了5个处理水平，分别研究不同处理水平状态下的情绪变化。无论是使用图片还是词语启动，研究结果表明，随着时间的推移，愉快情绪轻微波动，而且略有上升势态，启动的愉快情绪至少持续8分钟。另一方面，悲伤情绪则随着时间的推移出现明显的下降趋势，而且呈现先快后慢的特点，在最初的2分钟时间内，下降速度最快，基本接近控制组,4分钟后，悲伤情绪稳定；启动的悲伤情绪一般持续2～4分钟。
情绪启动， 愉快情绪， 悲伤情绪， 时间效应
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郑希付
心理科学2002年第25卷第3期，-0001，（）：
-1年11月30日
我们通过实验的方式研究了大学生的内隐性倾向，实验分两个部分，一是使用配对图片的快速呈现研究其对性信息图片和无性信息图片的选择的差异；二是使用快速呈现和快速选择的方式研究其对有性信息词语和无性信息词语之间的选择差异。实验严格控制了空间误差和时间误差，通过科学设计的控制程序完成。结果发现，这两种情况下,大学生都表现出突出的选择和保存性信息刺激的倾向性，这种倾向不存在性别差异。
大学生， 内隐性倾向
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2007-05-30
郑希付
心理科学Psychological Science 2004, 27(2): 367-370，-0001，（）：
-1年11月30日
我们通过问卷的方式对广东地区3所中学的1273名高中生的考试焦虑与元担忧水平之间的关系进行了研究。结果发现：考试焦虑与高中学生的学习成绩呈显著负相关；除担忧，命运担忧、家庭担忧和感官担忧4个项目男女没有显著差异外，其他各项都存在差异；对全体高中学生来说，考试、学习、未来、命运、家庭、能力和身体7个方面的元担忧对考试焦虑有正面贡献；将来元担忧和能力元担忧对男、女生的考试焦虑的贡献都是正值，且贡献显著。命运、人际、家庭、感官、4个方面的元担忧对男生的贡献为正值，且贡献显著，即这些方面的水平的提高与男生高水平的考试焦虑相联系；考试、学习和身体3个方面的元担忧对女生考试焦虑的贡献是正值，且贡献显著，即这3个方面的元担忧水平的提高与女生高水平的考试焦虑相联系。
元担忧， 考试焦虑， 高中生
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2007-05-30
郑希付
心理科学Psychological Science 2005, 28 (2): 351-355，-0001，（）：
-1年11月30日
通过2个实验，研究了焦虑情绪和暂时启动情绪状态下被试的记忆信息的处理。实验一，选取100 名大学生，研究高焦虑、中焦虑和低焦虑状态下的记忆操作，结果发现,焦虑情绪的水平与积极词语的记忆呈负相关，与消极和中性词语的相关不显著。实验二，选取86名大学生，随机将他们分成愉快启动组、悲伤启动组和对照组，研究启动情绪状态的记忆操作，结果表明，在启动的愉快和悲伤情绪状态,被试对不同类型的词语的记忆没有显著差异。但是2个实验都表明，人们对积极词语和中性词语的记忆数量都显著大于对消极词语的记忆。
华南师范大学教育科学学院， 510631
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郑希付
湖南师范大学教育科学学报2005年1月第4卷第1期/Journal of Educational Science of Hunan Normal University Jan., 2005, Vol. 4, No. 1，-0001，（）：
-1年11月30日
表情启动效应就是指教师最初站在讲台上所表现出的情绪对学生情绪的感染效应，我们的研究表明，如果教师表现出积极的愉快情绪，学生的愉快情绪的强度会提高26%，但是如果教师表现出悲伤情绪，学生的悲伤情绪会提高43%。客观语言提示是指教师对学生流露出的语言信息对学生的影响，我们的研究表明,客观积极的情绪提示可以使学生的积极情绪提高3.95%，同时人的悲伤情绪下降17.3 %；悲伤情绪提示后,人们的悲伤情绪提高26.8%，同时,愉快情绪下降16.7%。在教师引导下，学生的主观提示效应也很明显，我们的研究表明，积极的自我语言提示后，愉快情绪强度上升17.3%，但是消极的悲伤语言提示后,愉快情绪下降12.1%。因此，目标提示后，人的情绪会向着提示的方向改变。目标提示是指人们确定的目标对自己行为的影响效果。我们的研究表明，低于学生实际能力的提示，造成被试的记忆效果下降20%以上；适当高于学生一般情况的提示，可以提高学生的学习效果15%～18%。
表情启动效应， 语言提示效应， 目标提示效应， 教师
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郑希付
湖南师范大学教育科学学报2003年5月第2卷第3期/Journal of Educational Science of Hunan Normal University May., 2003, Vol. 2, No. 3，-0001，（）：
-1年11月30日
凯利认为人是科学家，不断地进行着实验冒险和预测。同时，他还提出了一个不同于传统逻辑的二重思维模式。在此基础上，他认为人的心理问题的原因是结构系统本身的问题和结构使用过程的问题。心理诊断要从符号、结构的极、结构的范围、结构的地位和结构变化五个方面完成，诊断的主要问题有焦虑、威胁、恐惧、攻击性、犯罪感和敌对。
凯利， 个人结构心理学， 心理诊断
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