徐斌艳
数学教育,课程与教学理论,学习理论与教学设计,德国课程与数学课程研究。
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- 姓名:徐斌艳
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学术头衔:
博士生导师, 教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者
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学科领域:
教学论
- 研究兴趣:数学教育,课程与教学理论,学习理论与教学设计,德国课程与数学课程研究。
徐斌艳,女,1964年11月生于上海。德国奥斯纳布吕大学理学博士。现任教授,硕士、博士生导师;华东师范大学教育科学学院课程与教学系系主任,教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所研究员;兼任中国数学会第十届理事会理事、德国数学教育学会会员、数届国际、东亚数学教育大会主题小组主席、上海市教委胡仲威数学名师基地特聘专家等;曾获上海市高校优秀青年教师称号,教育部优秀回国人员青年基金,德国洪堡基金会研究基金。入选2007年度教育部“新世纪优秀人才支持计划”。
主要研究领域:数学教育,课程与教学理论,学习理论与教学设计,德国课程与数学课程研究。目前承担着教育人文社会科学重点研究基地项目“促进学习文化创新的教学设计研究”以及上海浦江人才计划项目“国际视野下中国学生数学素养的研究”。编写著作近10部,翻译著作若干部,发表论文50余篇。
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徐斌艳
全球教育展望,2001,(10):10~14,-0001,():
-1年11月30日
本文通过对激进建构主义的不同模型的介绍,包括知识获得的控制论模型,神经生理学模型,认知生物学模型等,系统地勾画激进建构主义认识理论,并从认识论以及人种学角度总结有关激进建构主义的论点。
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【期刊论文】来自国际性学生评价项目的反思—访德国教育专家本纳教授和蔡德勒教授
徐斌艳
全球教育展望,2002,31,(2):3~5,-0001,():
-1年11月30日
在华东师范大学50周年校庆之际,我们有幸邀请到德国著名教育家柏林洪堡大学教育系系主任本纳教授以及图宾根大学教育系系主任蔡德勒教授。在两位专家开设校庆学术报告之余,我们就国际教育研究热点问题与他们进行深入交谈,尤其围绕着新一轮的国际性学生评价项目(PISA)发表各自的观点。征得两位教授的同意,将交谈的部分内容在此发表。
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徐斌艳
数学教育学报,2002,11,(3):78~83,-0001,():
-1年11月30日
在数学问题解决过程中学生会表现出各自不同的行为方式。这是因为,学生各自拥有的认知结构上的个性差异导致了学生的行为差异,他们或者偏向特征性思维,或者擅长功能性思维。特征性思维者在认知上主要看到的是构成问题的特点与形状,功能性思维者在认知上主要看到的是构成问题的各要素的功能。当问题的外在表征与学生的这种内在结构产生共鸣效应时,学生的学习将达到最佳状态。
数学教育, 特征性与功能性思维, 个性差异, 实验研究
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徐斌艳
全球教育展望,2002,31,(3):57~60,-0001,():
-1年11月30日
作为一种广义学习概念的交往性学习应该成为现代学校教育的重要组成部分。通过交往性学习能力的培养,将有助于学生自信能力的提高、自我价值观的形成。本文将着重介绍培养交往性学习的五阶段模式,详细分析交往性学习能力形成的渐进过程,通过设计具体的教学活动,反映各阶段进行交往性学习的特点。
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徐斌艳
全球教育展望,2002,31,(10):11~15,-0001,():
-1年11月30日
自20世纪90年代以来,德国明确了普通高中的总体任务,即让学生获得普通高等院校入学资格证,同时也为学生今后接受高水平的职业教育做适当准备。高中课程纲要围绕这个总体任务,提出高中阶段的教育目标,即对学生进行科学基础知识的教育,并帮助学生在承担社会责任的前提下发展其个性潜能纲要也明确提出从学生个性角度、社会角度以及专业角度设计高中教育过程。
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徐斌艳
全球教育展望,2002,31,(11):20~24,-0001,():
-1年11月30日
本文分析激进建构主义对科学教育发展的挑战,包括激进建构主义指出在科学教育中学生的前概念对学科观念的学习有很大影响力,科学教育中应该嵌入学生的知识,注重开发学生主体经验领域,并建议以环境教育为核心来体现科学教育中建构主义教学思想。
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徐斌艳
全球教育展望,2002,31,(12):39~42,-0001,():
-1年11月30日
本文通过分析德国普通高中信息学课程的三个维度,即课程专业内容、教学方法与学习方法,揭示该课程的特氛。信息学课程的专业内容不仅注重基础,而且注重信息系统的开发、设计与应用;教学方法强调基于应用情境的教学;学习方法则突出学生独立自主的学习。
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【期刊论文】信息化学习的机遇与挑战—访新加坡南洋理工大学陈蔼彦教授
徐斌艳, 张翠凤
全球教育展望,2003,(4):3~4. 27,-0001,():
-1年11月30日
2002年12月16日-18日,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所隆重召开了有关建构主义与课程教学的国际研讨会,新加坡南洋理工大学的陈蔼彦教授应邀为大会做主题发言,就如何应用中西教育观念,建构信息化学习进行深入阐述。会后我们进一步探讨信息通讯技术对教与学带来的挑战,现将陈教授的大会发言以及会后的多次座谈整理成文,与各位同仁一起分享。
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