This study describes the development of a test of scientific creativity for use with secondary school students. A Scientific Creativity Structure Model (SCSM) was constructed on the basis of an analysis of meanings and aspects of scientific creativity found in the literature. 50 science teachers in China took part in an initial evaluation of this model. On the basis of their analyses and comments, and drawing on the experience of the Torrance Tests of Creative Thinking, a 7-item scale for measuring scientific creativity of secondary school students was developed and validated through analyses of item response data of 160 secondary school students in England. Item analyses were conducted to check on item discrimination, internal consistency, agreement between scorers, construct-related validity, and face validity. Analysis showed adequate reliabilities and validities. As an example of how the test might be used, data from the pilot use of the test were used to investigate the relative scientific creativity of students of different age and ability level. The results indicated that for this trial sample, the scientific creativity of secondary school students increases with increase in age, and science ability is a necessary but not sufficient condition for scientific creativity. Further work is also suggested.

山西省民办高中发展存在以下问题：民办教育法规建设滞后，政策落实不到位；缺乏合理规划和科学管理；民办高中师资和生源短缺；民办高中内部管理和教育教学方面的问题。因此，无论是政府部门还是民办高中自身都应该采取积极措施来解决这些问题，以促进民办高中健康发展。

自从20世纪50年代以来，青少年创造力的发展与培养研究一直是国际社会和学术界共同关心的问题，也是教育界面临的一个重大课题。研究青少年创造力的影响因素，不仅有利于人们对创造力本质的理解，更好地把握青少年创造力发展的规律，而且能够为青少年创造力的培养提供一定的依据。本文从环境因素、认知因素和人格因素三个方面概括国外对青少年创造力影响因素的研究。

对英国6所学校11岁到15岁的1087名中学生的科学创造力进行了研究，结果表明：英国青少年科学创造力及其各成分的发展存在着显著的年龄差异，随着年龄的增大，科学创造力及其各成分呈持续发展趋势，但在14岁时要下降；第二，英国青少年的科学创造力存在明显的性别差异。总的来讲，女生优于男生。但就科学创造力的各个成分来看，男女生具有不同的特点。

本研究对80名高二学生和40名高三学生的物理抽象思维能力进行了测量与评价，得出了七点结论：第一，高中生已具备物理抽象思维能力，但只是初步的,还未成熟；第二，在抽象思维的方法方面，逻辑推理比较成熟，分析综合较差，抽象概括最差，第三，在思维品质方面，灵活性优于深刻性；第四，高三学生的物理抽象思维能力优于高二学生，并有显著性差异；第五，男、女生的物理抽象思维能力存在差异，总的来说，男生高于女生，但不显著；第六，物理抽象思维能力对物理学习的影响是显著的；第七，为有效地培养中学生的物理抽象思维能力，需要新观念，改进教学方法。

将中学生科学创造力测验施测于英国6所中学的1190名青少年及中国2所中学的1087名青少年的研究，得出如下结论：第一，青少年的科学创造力存在显著的年龄差异。随着年龄的增大，青少年的科学创造力呈持续上升趋势，但在14岁时要下降；11-13岁、14-16岁是青少年的科学创造力迅速发展的关键时期；第二，青少年的科学创造力存在性别差异。英国女生的科学创造力比男生强，差异显著；中国男生的科学创造力比女生强，差异不显著；第三，中英青少年的科学创造力存在显著的差异。在创造性的问题解决能力方面，中国青少年明显高于英国青少年，但中国青少年在其它方面的科学创造力及总成绩则明显低于英国青少年；第四，中国青少年的科学创造力存在显著的学校类型差异。重点中学学生的科学创造力显著高于普通中学学生的科学创造力。

我们利用自行设计的“山西省民办普通高中现状调查问卷”，对山西省的部分教育行政部门、民办高中的校长、教师和学生进行了调查，分析了山西省民办高中的发展概况和办学成效。

中学生解决科学问题一般经过明确问题、探求解决、实施计划、检验结论、讨论反思5个阶段。它们相互联系、相互作用、相互影响、同时与问题解决者的认知结构发生的相互作用，并受着自我监控的控制和调节。认知结构、思维定势、思维形式、思维策略、自我监控等影响着科学问题解决的速度、成败和创造水平。帮助学生形成合理的认知结构，训练学生解决科学问题的思维策略，培养学生解决科学问题的自我监控能力，可以有效地提高中学生解决科学问题的能力。

基于科学创造力的结构模型、青少年科学创造力的表现及托兰斯的创造性测验，编制了青少年科学创造力测验，并用该测验施测于英国的1087名中学生和中国的1087名中学生，结果表明：（1）《青少年科学创造力测验》具有较高的信度，Cronbachα系数、评分者信度、重测信度均达到心理测验学要求的水平；（2）《青少年科学创造力测验》具有较高的结构效度。