在岩心观察的基础上，利用惠民凹陷古近系主要取心井粒度分析资料绘制大量粒度概率累积曲线，将主要碎屑岩沉积环境的粒度概率曲线特征总结为：三角洲平原水上分流河道为典型的两段式或三段式；三角洲前缘水下分支河道有“一跳一悬夹过渡”式和“低斜多段”式，河口坝有“高斜两跳一悬夹过渡”式和“一跳一悬夹过渡”式；扇三角洲平原主要表现为“上拱弧形”、较典型的两段式或三段式、“细粒高悬加过渡”式，水下辫状河道有一段式、两段式、三段式、多段式和具有两个跳跃次总体的复杂两段式和三段式，河口坝具有“低斜三段”式、“高斜多跳一悬”式和“高斜一跳一悬夹过渡”式；滩坝沉积物总体特征是“高斜多跳”式；风暴沉积物具有“高斜多跳一悬”式、多段式和“高斜一段”式；湖底扇中扇辫状沟道沉积有“低斜一段”式或“宽缓上拱形”和“低斜多段”式。

震积岩是具有古地震事件记录的岩层，讨论了在山东惠民凹陷古近纪陆源碎屑断陷湖盆砂泥质沉积中发现地震灾变事件的典型变形构造，包括微同沉积断裂和震裂缝、卷曲变形构造、水下岩脉和泄水构造、震积枕状及伴生构造等。在此基础上，建立了该区古近系碎屑岩震积岩垂向序列：A段下伏未震层，B段微同沉积断裂层，C段微褶皱变形层，D段枕状构造及伴生构造层，E段液化均一层和F段上覆未震层。层序的完整性取决于剖面位置,地震震级，特别是发生地震处的岩性。根据震积岩的分布规律和沉积特征讨论了其地质意义：震积岩集中发育在凹陷边界断层和中央断裂带附近,代表凹陷边界断裂和中央断裂强烈活动时期,有助于断陷盆地构造演化的动力学解释;可能是一种潜在的油气储层。

利用钻井取心、薄片鉴定、粒度分析及测井解释等资料和手段，对惠民凹陷古近系风暴岩进行研究。结果表明，该凹陷风暴岩岩石类型丰富，包括各类碎屑岩、生物灰岩和火山碎屑岩。粒度分布具有“高斜多跳一悬式”、多段式和高斜一段式等多种样式。沉积构造也反映出重力流和牵引流兼有的水动力机制，发育渠模、冲刷面和截切构造等底层面侵蚀构造，递变层理、块状层理、丘状层理、洼状层理、平行层理等层理构造，波痕和各种同生变形构造、生物逃逸构造等。研究区风暴岩理想的垂向层序从下至上可抽象为“似鲍玛序列”: Sa递变层理段，Sb较大型浪成交错层理段，Sc平行层理段和丘状交错层理粉砂—细砂岩段，Sd波状纹层段，Se泥岩段和Sf正常半深湖泥页岩段。主要根据风暴岩的垂向序列类型、沉积构造特点和原地沉积物特征等总结出九种风暴岩序列和原地风暴岩、A型近源风暴岩、B型近源风暴岩和远源风暴岩等四种风暴岩沉积模式。

多媒体教学与传统教学比较具有很多优点。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者结合自身教学实践，针对多媒体课件制作及课堂教学进行了详细阐述。用心制作多媒体课件是保证多媒体教学质量的物质基础，包括广泛收集资料、建立课件素材库，根据教学对象合理组织教学内容，熟悉软件、掌握用法，把握课件制作的原则和制作运用多媒体课件等5个步骤。精心组织课堂教学则是提高多媒体教学质量的关键，可以概括为控制好上课的节奏、突出重点难点，创设互动教学情境、体现教师的主导作用和学生的主体地位、将多媒体教学和传统教学方式有机结合等3个原则。

通过岩心观察、薄片鉴定、物性分析、扫描电镜观察等技术手段，研究了埕北30潜山带太古界储层的主要岩石类型、储集空间类型、物性特征和影响因素。研究结果表明，埕北30潜山带太古界4类结晶岩中，以碎裂状混合岩化黑云母二长片麻岩裂缝最为发育，物性最好，产能最高，在Pt-Art 不整合面以下约250m范围内一般均为有效储层,储层厚度为100～150m。埕北30潜山带太古界储层主要是裂隙缝和微裂隙含油,溶蚀孔隙(包括晶溶孔、晶间孔、晶模孔)和晶间微孔隙也有一定的储集意义。影响研究区太古界结晶岩储集性的因素有岩性、断裂活动引起的碎裂作用、岩浆侵入引起的混合岩化作用、古表生风化作用和深层溶解作用等。