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周光礼
主要从事教育法学、教育政治学、高等教育政策与管理、院校发展研究。
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- 姓名：周光礼
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学术头衔：
博士生导师， 教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者
- 职称：-
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学科领域：
船舶与海洋结构物设计制造
- 研究兴趣：主要从事教育法学、教育政治学、高等教育政策与管理、院校发展研究。
周光礼，男，1970年生，湖南邵阳人，华中科技大学教育科学研究院教授，博士生导师，教育学博士,法学博士后，教育部新世纪优秀人才，多伦多大学访问学者。兼任《院校决策参考》主编；中国教育政策与法律研究专业委员会常务理事；中国院校研究学会理事；湖北省教育法政研究会常务理事，副秘书长。
主要从事教育法学、教育政治学、高等教育政策与管理、院校发展研究。先后主持国家社科课题2项，参与全国哲学社会科学重大课题2项，参与自然科学基金项目1项；主持省部级课题6项，主持其他课题10余项：近5年获得科研经费80余万。
出版学术专著6部，合著3部，发表学术论文60余篇，其中新华文摘全文转载2篇，中国社会科学文摘全文转载2篇，高等学校文科学术文摘全文转载2篇，光明日报转载1篇。获省部级以上奖励7项。
简历：
①1989-1993年湖南师范大学教育系学习，1993年毕业，获教育学学士学位；
②1993-1996年湖南省武冈市第五中学任教，任团委书记、副校长；
③1996-1999年湖南师范大学教育科学学院攻读硕士学位，1999年毕业,获教育学硕士学位；
④1999-2002年华中科技大学教育科学研究院攻读博士学位，2002年毕业,获教育学博士学位。
⑤2002-2004年武汉大学法学博士后科研流动站，从事行政法学与教育法学研究；
⑥2006年6月至2007年6月在加拿大多伦多大学安大略教育学院(OISE)做访问学者，从事教育法学与教育政策研究。
⑦2002至今华中科技大学任教，2003年破格晋升副教授，2006年破格晋升为教授、博士生导师。2009年中央党校哲学社会科学科研骨干高级研修班学习，中央党校《学习时报》特约撰稿人。
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周光礼， 朱家德
高等工程教育研究，2009 （2 ）：39～49，-0001，（）：
-1年11月30日
研究性学习本质上是一种深层学习，它在人类教学史上有源远流长的思想传承。我国研究性学习30年的理论与实践的演进逻辑是：从教学方法的探讨到课程政策的解读，再到教学理念的研究。基于研究性学习的教学改革有三种路径：教学组织形式的改革，课程组织形式的改革；教学组织形式和课程组织形式同时转变。研究性学习虽然不是高等教育的专利，但它在高等教育中无疑有更广阔的应用前景。研究性学习提倡主动学习和创造性学习，蕴含着一种新的知识观、课程观、教学观和学习观。研究性学习应该而且可以成为我国本科教学改革的总模式。
研究性学习 本科教学 教学改革 深层学习 人才培养
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2009-11-26
【期刊论文】我国高校专业设置政策六十年回顾与反思——基于历史制度主义的分析
周光礼， 吴越
，-0001，（）：
-1年11月30日
我国高校专业设置政策的变迁经历了激进性制度变迁与试误性制度变迁两个阶段，前者具有制度断裂的特点，后者呈现出渐进演变的特征。我国现行高校专业设置制度存在的种种问题，归根到底是政府仍然沿用计划经济的模式进行管理，计划经济的残留依然根深蒂固。影响我国高校专业设置制度的深层结构包括计划经济体制、集权管理模式、社会本位的文化模式。从总体上看，我国高校专业设置制度呈现出强劲的路径依赖特征，制度被锁定在一种无效率的路径之中，但偶尔也发生剧烈变化。如何通过制度创新来克服转型期路径依赖，是中国高等教育改革的重大研究课题。
高校专业设置 历史制度主义 路径依赖 制度变迁
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2009-11-26
【期刊论文】委托-代理视野中的学术职业管理——中国大学教师聘任制改革的理论依据与制度设计
周光礼
现代大学教育，2009（2）：80～85，-0001，（）：
-1年11月30日
中国高校推行教师聘任制改革已成为必然趋势，它是全球学术职业管理革命的重要组成部分。聘任制改革的理论前提是尊重学术职业的特性，致力达成学术逻辑与市场逻辑的整合。教师聘任制改革的核心问题是如何消解委托代理人问题以及如何对教师的工作进行监督与评价。由于学术职业的特定性低难以量化、工作量大考核成本高昂，因此，对其绩效进行考核十分困难。因此，只有结合使用制度化的机制和非正式的规范相结合的办法，才能破解聘任制改革的制度设计难题。聘任制改革必须妥善处理绩效评估问题、激励问题以及法律问题。
学术职业， 大学教师聘任制， 制度设计， 委托-代理问题
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【期刊论文】大学治理模式变迁的制度逻辑─—基于多伦多大学的个案研究
周光礼
高等工程教育研究，2008，（3）：55～61，-0001，（）：
-1年11月30日
20世纪60～70年代，多伦多大学实现了治理模式由两院制向一院制的变革。这一制度变迁背后存在什么样的逻辑，新制度主义政治学的分析框架可以解释这个问题。基于有限理性的算计是大学治理模式变迁的微观基础，权力冲突是大学治理模式变迁的动力机制，基于文化认同的合法性是制度变迁的决定性因素之一。
新制度主义 大学治理 制度变迁 大学制度
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2009-11-26
周光礼
教育理论与实践，2007，27（7）：41～45，-0001，（）：
-1年11月30日
中国社会处于转型过程中，传统的师生关系受到冲击。师生关系应由权威型走向民主平等型。师生关系包括两个方面，一是“教育性”关系，一是管理关系。“教育性”关系涉及人的内在精神世界，不由法律调整，由道德、习俗调整。管理关系行为作为准行政关系，应纳入法律调整的范围。但这又分为两种情况，一种是对学生权益产生重大影响的基本关系，由法律调整；一种是对学生权益无重大影响的非基本关系，属于教学自主权的范围，不由法律调整，由学校的内部规则调整。
师生关系， 教育性关系， 管理关系， 法律规制
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【期刊论文】高等教育大众化与研究型大学质量困境——加拿大经验
周光礼
现代大学教育，2007，（6）：68～76，-0001，（）：
-1年11月30日
西方高等教育质量问题是在大众化的背景下展开的，是随着政府的财政紧缩政策与市场机制的引入而凸显的。高等教育质量问题实质上是高等教育的信任危机。保障高等教育质量是政府、社会和大学共同的责任，大学对高等教育质量具有决定性的作用。分类评估与层层问责是加拿大保障高等教育质量的主要经验。教学是大学永恒的主题，研究型大学必须有一流的教学。重视教学、改进教学、促进教学是走出研究型大学质量困境的必由之路。
高等教育质量， 高等教育大众化， 加拿大， 多伦多大学， 理想类型
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周光礼
高等工程教育研究，2007，（6）：50～55，-0001，（）：
-1年11月30日
学科既是一种知识体系，又是一种学术制度。学科成熟的标志，一是内在标志，即一个成熟的学科必须有明确的学科主题以及卓有成效的研究方法；一是外在标志，即一个成熟的学科应进入大学课程，有学位授予点、全国性的学术组织以及学术期刊。我国教育法学的建构处于初创阶段。教育法学的中心论题是教育法律关系。教育法作为部门法，其地位不具有独立性；但教育法作为一门学科，其地位是独立的。
学科建构 教育法学 中心论题 研究方法
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